▶921地震帶來的通識課程轉變（1995-2009）

國立暨南國際大學自1995年7月1日在埔里創校以來，即設定「增進僑教功能、推展國際學術交流、強化人才培育、平衡區域發展」四大發展目標。辦學期間，曾於1999年遭遇921大地震的衝擊，不過在災後重建的過程中，暨大深刻觀察到，埔里地區有著許多具備生命韌性的地方組織，透過外部資源的連結與社會的對話，因應地方發展問題，提出多元且創新的社會方案，讓整個城鎮有新的發展樣貌，因而奠基了暨大推動社會參與學習課程的契機。

▶連結在地社會基礎推動社會參與課程（2010-2023）

921地震帶來的豐富社會力資源，轉化為大學教育學習的素材或是場域，成為體驗教育學習的教學方法，同時這也是近年來高等教育創新變革的趨勢之一。暨大通識教育中心在2010年透過教育部「公民素養陶塑計畫」補助，勾勒出「水沙連大學城」的想像，並規劃與試辦「社會參與式課程」。

「社會參與式課程」指涉為何？《國立暨南國際大學社會參與式課程獎（補）助辦法》第二條指出：社參式課程應結合「專業知識」與「議題脈絡」，選擇特定議題（場域）並連結利害關係人（團體），規劃學生實際進行議題（場域）觀察、參與、居民互動或方案實作等，進而深化學生對專業知識之理解與思辨，並啟發學生對公共議題之問題意識、行動構想與持續行動。

歷經三年試辦經驗，嗣後搭配教育部「大學學習生態系統創新計畫」、「高教深耕計畫」的推動，已逐步完備暨大社會參與式課程的架構與推動模式。暨大通識教育中心由衷企盼：透過社會參與式課程的推動，協助授課教師發展以社區場域議題作為教學內容的課程方案，一方面帶領同學走出學校教室，進入田野現場進行學習，啟動師生的社會行動學習熱忱，另一方面亦可協作場域或合作對象，發展出共學共工與互惠互利的綜合效益，為公義社會厚植人力資源。

▶結合服務學習與社會參與課程的「社會參與學習課程」（2023-迄今）

本校推動「在地化與大學社會責任」之辦學特色，將既有服務學習與社會參與式課程進行整合，推動社會參與學習課程作為通識教育共同必修課程，並作為各系實踐社會參與學習課程一環，藉此讓學生參與水沙連地區相關機構、社區、產業活動、節慶活動等，提升學生對於實務議題之了解。

社會參與學習課程設計，以「互惠式服務活動」與「實務議題導向」為主要核心，透過「文本閱讀」、「場域踏查」、「互惠服務」、「反思活動」、「數位課程」等教學設計，讓同學了解各項不同的在地實踐議題樣態，更加深入察覺實務場域中的各項議題。由授課老師安排有意義的社會參與課程設計，結合真實社區、機構與產業議題，產生互惠夥伴關係，進而讓同學有機會接觸真實社會，並經由反思活動自我探索，作為同學未來於專業必選修課程學習之基礎。

▲〈R立方創新實作：地方微型創業提案〉藉由攀樹課程磨練學生逆境向解決問題的能力。

▲〈茶文化與產業發展〉從「製茶」到「品茶」不同的身分轉變，用不同的角度去了解茶的文化及產業脈絡。

▲〈探索觀光與餐旅〉實際踏訪水与松森林莊園，帶領學生設計茶席活動。